面对孩子一次次拒绝练琴，琴童家长们难免会发火、打骂。欣欣妈妈也曾如此，但看到一位古筝大师强调的“7个字”，她改变了自己的陪练方式，最终化解了与女儿的战争，亲子关系重归和谐。

 

不到一年，从慈母变成“继母”

一年前，我不知死活地踏入陪孩子学琴的道路。没做任何功课，也没有考虑太多——女孩子嘛，学学琴，跳跳舞，天经地义。买一台古筝，和朋友推荐的古筝老师练习后，直接就开练了。

 

可是，至今也不过才1年时间，我轻而易举地由慈母变成了继母。每次练琴都是一场母女间的过招。女儿欣欣先讨价还价，继而心不在焉；我内心愤怒的小火苗腾腾燃起，她就更加带劲的乱弹乱奏，翻白眼以示抗拒；我开始高八度地河东狮吼，她干脆罢工；然后我把教材一股脑以斜角45度抛出，各种没档次地威逼，她大哭。最终在我虚假的缓和与利诱之下，欣欣继续练琴。

这闹剧隔三岔五就上演一次。一边想着每天得不少于20分钟训练，一边又连哄带骂，还时不时得应对自己那些压都压不住的无名火与焦虑感。搞得我时常错乱：为何自讨苦吃？怎么就走到这般狭路相逢的境地？

 

就在前些天，我看到一篇日本音乐教育家高桥雅江访谈，开始让我重新考虑自己是怎么看待学琴这件事情。在访谈中高桥老师提到了，选择老师要具备三心：爱心、童心、责任心三心。我觉得，作为琴童家长，这三心照样必不可少，再加上一点亲子沟通上的小技巧，很多问题真的就神奇般地化解了。

 

爱心——不忘学琴初心，心态平和

 

让孩子学会一个可以陪伴他终生的技能才是我们的初衷。大部分家长在最开始表达学琴这事时都挺豁达、明事理，都是爱意满满，可是当古筝搬回家，一年几万块的课程费花出去时，就没那么镇定了，再加上老师不停地在耳边吹考级的风，同伴之间再不时地比较一下，脚步可就乱阵了。这时候，往往就会忘记了因何而出发。

 

现在，每当我的焦灼情绪不自觉地升起时，我都会有意识地去提醒自己，别忘了你的初衷——你是想送给孩子一份成长的爱的礼物。

 

不断地提醒自己的初衷后，我在练琴这个问题上大声呵斥孩子的时候越来越少—— 哪有人送“爱的礼物”的时候还骂人的呀？神奇的是，我呵斥的时候少了，孩子的抵触情绪也随之减少，反而容易沟通了。

 

童心——站在孩子的角度给她甜头

 

大多数家长在和孩子相处时是缺乏同情心的。情绪一上来，很容易硬碰硬地单刀直入，而忘记了站在你面前的不过是个几岁的孩子。

 

高桥雅江建议：“每个小孩的兴趣的时间段都不一样，遇到练琴瓶颈的时候，家长可以用鼓励的方式，鼓励不奏效，把被动练琴变成奖励制。可以奖励给他一个玩具或者可以实现的愿望，给他一个刺激。过了这个阶段，就正常继续了。”

 

欣欣最喜欢扮公主了，但好的公主服因为比较贵，弄脏了又难洗，所以我很少同意给她买。当女儿又不练琴时，我突然想，如果让欣欣穿上公主裙来练琴，就像发生在童话梦幻世界里的场景，这个有着公主梦的孩子，一定会喜欢的。于是，我对欣欣说：“宝贝，换上你喜欢的Elisa礼服裙弹琴怎么样？”欣欣有些错愕，有点儿不相信这是真的。她以最快的速度到衣柜翻出公主裙换上，一下子跳坐到琴凳上，兴奋地弹起来。接着这些天，她都很开心地主动要求练琴。这一招，果然很奏效哦！

 

所以，满足孩子的一点小梦想，可能是更有效的方式。

 

 

责任心——妈妈只是陪伴，不要干涉太多

 

大半年来，我就是在扮演一个古筝老师加陪练的角色，却吃力不讨好。欣欣练琴时，经常听到的是我严厉的声音：“注意，别折指！手要勾起来，落下去要有力量！”我像老母鸡般，每天叨叨的。看过了高桥老师的文章，屋子里仿佛又出现了另外一个我，说道：“你又开始挑错了，你是古筝老师吗？看你说话时的表情活像个古板的老教授。”

 

于是，我开始尝试转变自己的身份，她练琴时我去厨房做饭，让她独立练琴。实在想了解她的进度的时候，我想个办法，换了一个方式：让她做我的老师。请教孩子时，她很开心，很乐意当我的小老师，这样也能让她巩固一下技法上的东西。我的请教绝不是敷衍性的。白天女儿去上学时，我坐在古筝前试着弹，真的不如她领悟得好，左右手根本协调不起来。又想了想，我自己的程度都没她好，之前我又有什么资格去跟她指手画脚？

 

我现在明白了，我的责任就是给她提供一个学习的环境，至于学习本身，指导者应该是老师，执行者是欣欣，相信她，并且让她自己独立完成就好了。

在这段时间中，我调整了之前不专业的观念和做法，我又重获与女儿亲密的关系。相信在这场学习中，无论将来走到哪一步，我和欣欣都会有成长和收获。