【三分之一效应】  选项越多，选择难度也越大。

这属于决策中的心理偏差。人生在世，经常要面临各类选择。选择无非有两种：二者择一，或多者择一。二者择一，当然也有难度，但难度不大；而在“多者择一”的决策中，随着选择对象的增多，选择余地的增大，选择难度不但没有缩小，反而也在增多和加大，最后使当事者陷入迷茫。

很多人学琴的时候也会遇到这种情况。自己明明才学了个入门，就开始习惯性的在练习曲里面挑三拣四，一下子觉得这首曲子好练，一下又觉得那首曲子更好听，到最后根本静不下心弹奏一首完整的乐曲。

试着调整心态，一首首攻破吧！

【半途效应】 指在激励过程中达到半途时，由于心理因素及环境因素的交互作用而导致的对于目标行为的一种负面影响。

 

导致半途效应的原因主要有两个：一是目标选择的合理性，目标选择的越不合理越容易出现半途效应；二是个人的意志力，意志力越弱的人越容易出现半途效应。

有时候，明明花了时间练习古筝了，却仍是弹错或者弹得不好，看见别人似乎很容易学会，就会有抵触的情绪，不愿再练习，其实呀，如果换个角度思考问题，再努力再坚持下，就会有收获的。快来补充下“筝”能量，告别半途效应吧！

【超限效应】 是指剌激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

 

超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心练琴时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏不好好练”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么老这样对我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。

 

可见，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

【三明治效应】 在批评心理学中，人们把批评的内容夹在两个表扬之中从而使受批评者愉快地接受批评的现象，称之为三明治效应。

 

古筝老师一定都遇到过这样的情况，上课时孩子学习非常认真，学习效果也很好，临下课老师抽查之前学过的内容，如果孩子弹的不理想，老师就给予一通批评，孩子的情绪会低落到连刚才上课的效果也会大打折扣。同样的，上课之前批评孩子也会让当堂的教学活动受到影响。

所以琴童学习的过程中，要注意孩子的自尊心尤为敏感，对待琴童首先要认同、赏识、肯定、关爱他们的优点或积极面，中间一层夹着建议、批评或不同观点，最后总是对学员进行鼓励、希望、信任、支持和帮助，使之后味无穷。

 

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